阿干鎮(zhèn)第二小學(xué)語文教研組教研工作匯報

     （2009—2010學(xué)年度）

各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位老師：

我們語文教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，本著以整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂改革為重點，努力提高教育教研水平，切實加強(qiáng)教研組建設(shè)，是我校語文教研組活動更具特色，從而提高語文教師的整體教學(xué)水平，提高語文課堂教學(xué)效率的原則，深入開展了各種教育教研活動。下面我將我校語文教研組建設(shè)發(fā)展情況作以下匯報：

一、主要做法和成績

（一）建章立制，規(guī)范管理

1、我們語文教研組的全體教師能夠緊緊圍繞區(qū)教育局、中心校教研工作目標(biāo)和思路，結(jié)合我校實際以整體推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以課程改革為中心，以校本教研為重點，認(rèn)真落實“科研興教，科研強(qiáng)師，科研興校”的戰(zhàn)略思路，深入開展教學(xué)研究，并在學(xué)校的大力支持下特別是在閆校長的指導(dǎo)下，我們加強(qiáng)教研力度，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力而開展的教學(xué)研究。在實踐中以課堂教學(xué)為切入點，以促進(jìn)學(xué)生主動活潑學(xué)習(xí)為主攻方向，真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以教師專業(yè)成長為本。

2、為了確保教研順利開展和有效實施，語文教研組從全局出發(fā)建立了以校長為第一負(fù)責(zé)人的四級管理組織體系：校長——教導(dǎo)處——教研組——教師。其中校長為教研第一責(zé)任人，教研組長具體負(fù)責(zé)教研活動。

3、為了確保教研順利深入、有效地開展，我校建立相應(yīng)的教研制度：規(guī)定每周二下午為“語文組教研活動日”，主要開展理論學(xué)習(xí)、備課研討、案例分析、課題研究等活動，要求每位教師有詳細(xì)的活動記錄和反思，另外我們還要求每位教師每學(xué)期必須要上1—2節(jié)教研課，每位老師聽課次數(shù)達(dá)20節(jié)以上，每學(xué)期理論學(xué)習(xí)筆記5000字以上，撰寫精品教案1-2篇，課題研究性論文1—2篇。

   4、為了確保教研順利開展和有效實施，我語文教研組緊圍繞區(qū)教育局、中心校教研工作目標(biāo)和思路，結(jié)合我校教育教學(xué)工作計劃，制定出教研組工作計劃以及活動安排表，做到心中有數(shù)，計劃合理，目標(biāo)明確，具有可操作性。

（二）立足校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

我教研組倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)＋集體探討”的學(xué)習(xí)形式，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《七里河區(qū)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》（實行稿）和教育局下發(fā)的備課要求，進(jìn)一步了解如何制定教學(xué)工作計劃，如何備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，規(guī)范教學(xué)流程，保證學(xué)校的綜合質(zhì)量邁向新的水平。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀所任學(xué)科，了解教材編排的框架特點，教學(xué)目標(biāo)，重難點，做到吃透課標(biāo)，吃透課本，在此基礎(chǔ)上制定出了切實、準(zhǔn)確、務(wù)本、求實的教學(xué)工作計劃，組織教師一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》以及有關(guān)的教育教學(xué)理論，積極參加中心校、區(qū)、市、省級安排的教育教學(xué)活動，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、教育觀。了解最新的教育信息和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，外出聽課后及時組織教師進(jìn)行交流、探討，以便運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中。通過各種交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師專業(yè)提高。

　   2、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學(xué)的新境界。

我校語文教研組利用本校每周二的教研活動時間，做到：

（1）根據(jù)中心校及學(xué)校的要求，每學(xué)期指定一位中心發(fā)言人，選取一個單元進(jìn)行教材分析，研討，幫助任課教師了解教材編排的框架特點、教材目標(biāo)、重難點等，提高教研能力。

（2）積極開展集體備課活動，進(jìn)一步完善集體備課制度，建設(shè)好語文學(xué)科資源，為教學(xué)提供了有效的資源共享。選本單元的重點課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法、談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動，把課文吃透、吃準(zhǔn)、吃精。2009-2010學(xué)年我們就作文教學(xué)進(jìn)行了集體備課，共同探討有效作文教學(xué)途徑，全面提升小學(xué)生作文能力和教師作文指導(dǎo)能力，取得了一定的效果。

（3）狠抓常規(guī)教學(xué)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

為了使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。強(qiáng)化了個人備課制度，要求做到如下幾點：

　　 ①、備（課標(biāo)）與教材。依據(jù) (課程標(biāo)準(zhǔn))搞清知識體系和能力訓(xùn)練序列，結(jié)合本年度新下發(fā)的各科備課新增要求，深入鉆研教材，確定教學(xué)重點、難點和教學(xué)目標(biāo)，保證傳授的知識正確無誤。

②、備學(xué)生。要根據(jù)不同類型學(xué)生的實際和可能，確定教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練密度與方式方法。

　   ③、備練習(xí)（復(fù)習(xí)）題。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇、設(shè)計練習(xí)題和作業(yè)。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教材，有針對性；練習(xí)形式要體現(xiàn)學(xué)科特點，有實效性。

④、備教學(xué)思路。要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點和學(xué)生實際，選擇最優(yōu)教法，探求最優(yōu)學(xué)法，形成自己的教學(xué)思路。教學(xué)思路要體現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

　    ⑤、上課。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》多上好課，提高課堂教學(xué)效率。及時總結(jié)教學(xué)的成與敗，寫出教學(xué)反思，每單元提煉出一篇成功的教學(xué)反思。在本學(xué)年內(nèi)組內(nèi)教師寫出了有關(guān)對 “有效作文教學(xué)策略”研究的心得，并在教研組活動時間進(jìn)行了交流。

3、做好“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作

　　輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是因材施教的重要渠道，要力求使不同層次的學(xué)生能夠達(dá)到提高教學(xué)成績的目標(biāo)，為此本學(xué)年度教導(dǎo)處建立了“學(xué)困生”成績跟蹤調(diào)查表和各年級任課教師達(dá)成了教學(xué)協(xié)議，力求通過各種輔導(dǎo)方式加強(qiáng)和提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績。我們語文老師按照因材施教的原則，抓好“培優(yōu)助困”工作，對優(yōu)等生正確引導(dǎo)，發(fā)展特長，開辟第二課堂；對“學(xué)困生”滿腔熱情，耐心輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生著眼于學(xué)生未來的發(fā)展與需要。輔導(dǎo)時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。部分老師犧牲了自己的休息時間為學(xué)生補(bǔ)課，顯示了愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。通過期末測試學(xué)生的成績有所提高，老師們說：“功夫不負(fù)有心人”得到了一定的回報。

4、強(qiáng)化崗位練兵活動

我校“崗位練兵”每學(xué)期都從第四周開始進(jìn)行，在崗位練兵的過程中全體教師本著從實際出發(fā)，因地制宜的原則，在發(fā)揮傳統(tǒng)的各種教育技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用的同時，繼續(xù)把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，協(xié)同互補(bǔ)，使現(xiàn)代教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。在崗位練兵活動中力求突出說，講，評，思等環(huán)節(jié)，做到不走過場，力求扎實有效。另外定期開展“研討課”（以“有效作文教學(xué)的策略”為主）的研究，（說明：第二學(xué)期語文組崗位練兵課的內(nèi)容3—6年級都以作文教學(xué)為主）努力提高小學(xué)生的作文能力。讓語文教學(xué)走過浮躁，走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，理出清新樸實的面貌。

（三）深化課題研究，以課題促教研，以教研促課改。

具體做法如下：

1、提出課題

我們知道作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。作文是生命個體個性化行為，是言語思維的創(chuàng)造性腦力勞動。這一技能對我們現(xiàn)代人工作、生活越發(fā)重要。于是，新課程改革以來，全國各地、城市鄉(xiāng)村紛紛開展了作文教學(xué)的實踐研究。我們耳熟能詳?shù)难芯棵Q有：生活作文，快樂作文，個性化作文，輕松作文等。雖然這些研究有不同程度的融合、重復(fù)，但也各有優(yōu)勢，取得了可喜的研究成果。我們姑且不論誰的研究更勝一籌，但有一點完全可以達(dá)成共識，那就是：努力提高作文教學(xué)的有效性。因此如何尋找有效的教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生愛上作文，寫出優(yōu)秀作文，讓更多學(xué)生的童年因作文而精彩！是當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)急待解決的問題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

基于此，我們感覺到學(xué)生作文能力的進(jìn)步、良好的作文習(xí)慣養(yǎng)成是一個長期的過程。在這個過程中，作文教學(xué)策略顯得十分重要，是實現(xiàn)學(xué)生最終自能作文、自動寫作的前提條件。因此，我們根據(jù)中心校的要求及我校的作文教學(xué)現(xiàn)狀確定了“有效作文教學(xué)策略的研究”這樣一個研究課題。可以說，我們的研究是在新課程改革指引下的實用性行動研究。因為這是立足自身因素分析而進(jìn)行的研究，所以研究的過程是動態(tài)上升的，沒有終點，追尋的就是教師越來越會教作文，學(xué)生越來越會寫作文，提高師生的整體語文素養(yǎng)。從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2、調(diào)查分析

為了開展“有效作文策略”的研究。為了找準(zhǔn)我校作文教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”存在的弊端，有針對性的開展研究活動，我語文教研組在九月初首先對本校所有語文教師和中高段部分學(xué)生（50名）進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。然后組織本組教師匯總，認(rèn)真做了分析。 

3、根據(jù)分析提出研究的問題

    在分析了我校教師“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上，我們提出了研究目標(biāo)：在教師方面要打破陳舊的教學(xué)觀，更新理念，大膽創(chuàng)新。在學(xué)生方面提出了“做真人，寫真文，抒真情”的做法。并通過本課題的研究解決好以下幾個問題：

1、如何指導(dǎo)學(xué)生“做真人，寫真文，抒真情”？

2、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣？

3、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平？

4、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效？

5、如何科學(xué)合理地實施作文教學(xué)評價機(jī)制？

4、制定出研究計劃（研究過程與主要措施）

通過調(diào)查分析和組內(nèi)老師共同研討在九月中旬我們制定出了“有效作文研究策略”的研究計劃。（詳見計劃）

在實施過程中，組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進(jìn)作法，結(jié)合教學(xué)實際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。要求教師在平時的教學(xué)中大膽創(chuàng)新，尋求作文教學(xué)的突破口，新方法。與此同時我們結(jié)合崗位練兵和專題研討課的形式開展研究活動。

2009-2010學(xué)年第一學(xué)期，為了研究，我們崗位練兵課的內(nèi)容全是以作文教學(xué)為主，期中前中年級開展了一次公開研討活動。期中后，高年級開展一次公開教學(xué)研討活動。定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經(jīng)驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。第一學(xué)期各年段教師撰寫了階段性總結(jié)或案例評析，以及“學(xué)生優(yōu)秀作文集”的搜集整理，進(jìn)行過程性資料的歸類。組內(nèi)寫出了階段性總結(jié)。

2009-2010學(xué)年第二學(xué)期，利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補(bǔ)缺漏。本學(xué)期崗位練兵仍以作文教學(xué)為主。同時在期中前，進(jìn)行了一次沙龍研討，中年級進(jìn)行一次公開教學(xué)活動；期中后，高年級進(jìn)行一次公開教學(xué)研討活動。之后我組教師開始進(jìn)行第二學(xué)期“學(xué)生優(yōu)秀作文集”的搜集整理，進(jìn)行過程性資料的歸類，撰寫階段性總結(jié)或案例評析。

2010年6月下旬，進(jìn)入試驗總結(jié)階段，根據(jù)試驗教師的總結(jié)、心得，有我負(fù)責(zé)完成了“利用多元智能提升學(xué)生習(xí)作能力”的結(jié)題報告。在老師們的努力下完成了《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》和《小學(xué)生優(yōu)秀日記選》的裝訂。

通過此項活動教師的作文觀念得到了更新，教學(xué)變被動為主動，科研意識增強(qiáng)了，整體素質(zhì)得到提升。研究活動充分發(fā)揮教研組的集體智慧，集體備課，集思廣益，不僅提高了課堂教學(xué)效率，教師的專業(yè)水平有大幅度的提高。

更多的學(xué)生對作文感興趣，有信心，表達(dá)能力明顯進(jìn)步。我們?nèi)〉玫某煽兒托ｎI(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是分不開的，同時和我們教研組內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，同心同德，互相尊重，共同研究，良好的組風(fēng)是分不開的。在平時的教學(xué)工作中，大家都能經(jīng)?；ハ嗵接?，鉆研教材，探索最佳的教學(xué)方法。在每次教研活動中，每位教師都能開誠布公地談自己的看法，形成了切磋爭鳴之風(fēng)。在評課活動中，聽課教師提出的恰當(dāng)意見，上課教師總能虛心接受，形成了熱烈融洽的氣氛。            

此外，在活動過程中，我們都能做到每次活動有記錄、有評析、有總結(jié)、有提升。這種以建立教研組為載體，以課題為研究方向,以課堂教學(xué)為主要陣地的研修活動，確確實實推進(jìn)了教研組活動務(wù)實、有效、扎實地開展,真正使教師人人成為研究者。

二、今后的奮斗目標(biāo)

一份耕耘，一份收獲。目前我校課題研究“有效作文教學(xué)的研究”取得了良好的效果，得到了學(xué)校及中心校的好評。為了在研究上有實質(zhì)性的突破，形成模式，因此，2010-2011學(xué)年我們繼續(xù)加深、完善和鞏固 “有效作文教學(xué)的策略”的研究成果，努力提高小學(xué)生的作文能力。

與此同時，我們將本著“團(tuán)結(jié)實干，開拓創(chuàng)新”的原則，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)，不斷探求新課標(biāo)、新課程下的語文課堂教學(xué)，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們有理由相信，只要大家多交流，多積累，多學(xué)習(xí)，多實踐，我們的教學(xué)工作一定會有更大的進(jìn)步。今后，我們語文教研組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致，迎難而上，在實踐中不斷學(xué)習(xí)，以教學(xué)為依托，深入地開展教研，使教研更好地為教學(xué)服務(wù)，扎扎實實，真正地一步一個腳印地不斷前進(jìn)。讓我們的教研工作更上一層樓。