本文將以高二《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的幾個章節(jié)為例，介紹在近一段時間內(nèi)在高中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)的一些實踐探索，希望能夠起到拋磚引玉的作 用。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命信息已成為人類賴以生存的最重要資源學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 不能單純地依賴模仿與記憶，自學(xué)探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是更重要的、有效的方式。作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實用性的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采 用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、 啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更重要的是能高課堂教學(xué)的有 效性。　　什么是有效教學(xué)，關(guān)于有效性的一個比喻：穿越玉米地時，第一、誰穿得快（速度）；第二、誰掰的玉米多（收益）；第三、誰身上的傷口少（安全）。 在班級授課的前提下，老師把握了講課的速度，學(xué)生接受的速度卻有很大差異，當(dāng)然收益問題就各不相同了。怎樣才能讓學(xué)生有更大的收益，讓不同的學(xué)生都有最大 的收益？這就是我們要解決的首要問題。信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān) 的文化和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的 基礎(chǔ)。如何確實有效地上好一堂信息技術(shù)課，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我們信息技術(shù)教師研究的重點?！　?/b>