讀《做一個幸福的教師》心得體會
讀《做一個幸福的教師》心得體會
我們常說教書育人,教師不光需要知識,更需要育人智慧,怎樣才能做一個幸福的教師,首先要做一個熱愛生活的幸福的人,用文化的厚度拓寬生命的緯度。
以前我一直把韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)成單純的,機(jī)械的,被新思想拋棄的知識灌輸?shù)呐f觀念來對待。然而,看了陶先生對于其人格升華和文化升值的理解,頓時覺得自己的理解太過偏頗,太過狹隘。
從這個思路看,“課堂教學(xué)應(yīng)是對教材文本審視之后的創(chuàng)造,是一種富有生命張力的精神活動。”由此看來,我們的教學(xué)不應(yīng)該停留在對教材和文本的表面分析上,而應(yīng)該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西,這樣傳遞出來的理解才是“傳道、授業(yè)、解惑”。
平時缺少閱讀,總是為自己找到若干個理由:工作繁忙,還要備課,還要上課,還要……,總想著明天吧,從明天開始我認(rèn)真讀書??傻搅嗣魈炷?,又想還有一大堆 的事情要做,還是明天吧;就這樣,明日復(fù)明日,我的計劃也就“明日何其多”啦。陶繼新老師的“四個不要”驚醒了睡夢中的我。“永遠(yuǎn)不要等有時間才閱讀,見 縫插針,想讀就讀;永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀,任何地方都可以閱讀;永遠(yuǎn)不要有用才閱讀,急功近利,立竿見影是妄想;永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚,只要行動,就 有收獲。”是的,我要將這“四個不要”作為我的讀書座右銘,壓在書桌下,努力達(dá)到“只要有書讀,教書就幸福”的境界。

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