學(xué)習(xí)《教師是擔當教育變革的主力軍》心得體會

點擊次數(shù)：200次|時間：2014-04-02 19:20

《教師是擔當教育變革的主力軍》這篇文章寫到：“在未來的教室里，沒有黑板，沒有粉筆，沒有教科書，有的是幾個交互式的電子白板和移動學(xué)習(xí)終端。移動學(xué)習(xí)終端里面裝滿了互動教材，不僅僅是學(xué)習(xí)，作業(yè)和回答老師的提問都是在這上面完成。在未來的教室里，課桌是可折疊的，中間是一個平放的觸摸屏電腦。學(xué)生可以在自己的位置上通過移動學(xué)習(xí)終端各自學(xué)習(xí)、查找資料，也可以聚在中間的電腦上討論問題。在未來的教室里，沒有老師喋喋不休的講授，學(xué)生在課上更多的是參與老師組織的一個又一個有趣的教學(xué)活動。甚至是，未來的學(xué)生不用去學(xué)校，只需在各自的家中，輸入個人賬號信息登陸虛擬的云端教室，在那里面完成簽到、學(xué)習(xí)、互動和提問。”這種變革正如《大數(shù)據(jù)》作者、信息技術(shù)管理專家涂子沛所說，這場教育革命，誰將受到最大的沖擊？不難發(fā)現(xiàn)，就是革教育工作者的命，革傳統(tǒng)教師的命，這場革命首先是撲向我們的老師。新教育革命很可能就是要“革傳統(tǒng)教師的命”。

因此，作為教育改革和發(fā)展的踐行者，教師是這場變革的主力軍。在這場教育革命中，教師轉(zhuǎn)型勢在必行。首先，隨著公開課和MOOCs的迅猛發(fā)展，以及各種教育資源的普及，教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源隨手可得。教師不再是知識的占有者，其在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用必將發(fā)生變化，教師的角色需要重新定位。其次，教師所面對的教育對象已經(jīng)發(fā)生了變化。當數(shù)字時代原住民逐漸成為受教育者的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。作為數(shù)字時代的移民，工業(yè)時代的教師如何適應(yīng)這種變化？照本宣科，帶著學(xué)生把他們在網(wǎng)絡(luò)上即可獲得的知識“反芻”，勢必不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、厭惡老師等負面情緒。

那身為我們一線的老師應(yīng)該怎么做呢？文章中也為我們指明了方向：首先我們教師的工作重心要發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師恰恰可以真正回歸主業(yè)，有更多的時間和精力進行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)“因材施教”這一古老的夢想，總之，身處教育變革中，面對著數(shù)字時代原住民，無論是主動還是被動，教師都必須轉(zhuǎn)型。如果不轉(zhuǎn)型，必將被這場教育革命所淘汰。其次，在教育教學(xué)理念方面，人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”——從“以教為主”向“教學(xué)相長”轉(zhuǎn)變；從以專業(yè)教育為主向通識教育和專業(yè)教育并重轉(zhuǎn)變；從以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合轉(zhuǎn)變；從以結(jié)果評價為主向結(jié)果和過程評價結(jié)合轉(zhuǎn)變。再次，我們老師要從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學(xué)活動的安排，一點點地向教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊、太嚴，轉(zhuǎn)型路上，我們老師要敢于對學(xué)生放手，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。不夠我們要理解，放手不等同“放養(yǎng)”，重點我們老師要善于安排學(xué)生的教學(xué)活動，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時提供適當?shù)膸椭?。也就是說我們老師要從臺前退居到幕后之后，要在嚴抓與放手之間尋找一個平衡點。最后，技術(shù)要先行。有了先進的技術(shù)手段，我們老師再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行很好地整合，可以設(shè)計出很好的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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